课题研究成果1

开展文学活动   促进语文教学

  欧阳在衷

    语文是各学科的重中之重，但由于长期受应试教育的影响，学校成天把学生关在狭小的教室里，封闭式地“讲讲讲”，学生被动接受高压式的“练练练”。由此，学生容易对学习产生厌倦和应付心理，影响学习的质量和效果。

很多学校虽然明白这样做并非善全之举，但为了应付考试，依然循规蹈矩，进行封闭教学，尽量减少课外活动。如何突破这种局面，我校领导根据我市文化底蕴浓厚，文学活动活跃的特点，敢于打破传统观念，支持语文教师在学校成立文学社，使语文教学从封闭式走向开放式，从机械呆板式走向生动活泼式，给学校的校园文化提供发展的空间，激发学生的文学写作兴趣，大大促进了语文教学质量的提高。

我校的燕喜文学社已有二十多年历史，活动气氛浓厚，取得了一定成绩，蜚声远近，多年来被全国中学文学社团评为优秀文学社团。2004年1月，我校申报了“十五”国家级课题《素质教育与校园文学研究》，经总课题组核审通过，同意连州中学为“素质教育与校园文学研究”实验学校。本文就以开展校园文学活动来促进语文教学的作用作一些探讨。

    一、开展文学社活动，能激发学生学习语文的兴趣

    中小学语文课本中有三分之二以上的文章是古今中外优秀文学名著，但传统应试型的语文教学，把优美的文学作品肢解成一堆堆苍白的语言材料。不少语文课文，由于原作篇幅太长，选编进教材时，常常被编者作过删改、节减。学生学习时，由于未读原文原貌，因此在理解作品的主题思想和人物性格时，就容易产生不必要的误解和偏差。也由于教师的教和学生的学钻进了应试的小胡同，既不全面又无个性，把本来活泼天真，具有多项发展潜能的学生，变成仿佛从一个模子铸出来的统一面孔的木偶人。学生往往对语文课感到枯燥乏味，甚至失去信心，课堂上常出现不认真听语文课反而看小说的怪现象。

    鉴于以上现象，笔者认为，要培养学生学习语文的兴趣，就要让学生从应试的小胡同走出来，积极开展校园文学活动和研究，构建新型的语文教学模式和体系，成立文学社，让学生利用课外时间阅读节选课文以外的原著或欣赏与课文有关的作品，提高文学鉴赏水平，并辅导其练习文学小创作，提高写作水平，提高学习语文的兴趣。所以，１９９８年笔者在连州市第四中学创立了新鹰文学社，社员很快就发展到２００多人，由此可知学生对文学社的热情和兴趣。尔后，通过举办文学知识、文学创作等辅导讲座，举行各种征文比赛、朗诵比赛，创办社刊《新鹰》，每学期适当组织采风、采访笔会等活动，学生在浓厚的校园文化氛围中逐步认识文学，发挥了主体阅读审美的主观能动性，大大激发了学生阅读、欣赏文学作品的兴趣，学生的学习活动变得有趣轻松愉快，也大大激发了学生对语文学习的兴趣。据统计，新鹰文学社成立至今，已发展社员１０００多人（包括已毕业的），在各级报刊发表作品有３２０多篇，参加各级作文竞赛有４０多篇获奖，其中国家级的有６篇。２０００年５月以来，笔者被连州市校园文学联社聘为常务理事，经常与该联社总顾问、连州市文联主席、连州报社总编辑曹春生商讨如何促进我市校园文学的发展等问题。2002年正值连州中学百年华诞之际，笔者调到连州中学担任高中语文教师兼编辑校刊《燕喜园》。一年后，学校安排笔者兼任燕喜文学社指导教师。2003年在曹春生同志的倡议和大力支持下，连州市校园文学联社协办《连州校园》，在全市中小师生中反响强烈。各校纷纷行动起来，先后成立文学社参与连州市校园文学联社的有关文学创作活动。现在全市已有二十多间中小学校有了文学社，广泛开展文学活动，繁荣了我市校园文学。近两年，燕喜文学社社员写作积极性很高，收集在作家出版社出版的《燕喜寻梦》的作品均是近两年发表在《连州校园》上的或参加各级文学作品竞赛获奖的文学作品。这大大地提高了学生学习语文的兴趣。

二、开展文学社活动，能发挥学生的想象力和创造力

    心理学研究表明：青少年时期是培养一个人创造精神的最佳时期。我们要不失时机对学生加强这方面的培养。学校有了文学社，每周利用合适的时间开展文学活动，侧重于让学生认识生活、感悟生活，多占有新鲜材料，“找米下锅”，作文时就不至于“巧妇难为无米之炊”了。

语文教学，特别是作文教学不能局限于小课室，囿于学校的四堵墙内，要树立“大语文”观念。生活中处处有“语文”，处处有作文素材，处处有激励学生创新的契机和提高学生实践能力的环境和氛围。开展文学社活动，把课内作文教学和课外作文活动结合起来，相互促进，相辅相成，使学生在生动、活泼的学习环境中，个性特长和潜能以及创新能力得到充分的发挥。

传统的语文教学模式，墨守陈规的思维方式难以发挥学生作文的个性，导致他们的文章缺乏想象，缺乏独创性和独特魅力。有了文学社，就有开展文学教育的环境，就有了学习文学创作的机会，这样，能更好地发挥学生的想象力和创造力，能使教育从形式主义的桎梏中解放出来，是对应试教育的一种“革命”。

笔者在一次文学创作辅导讲座上，出示一道作文题并要求以“龟兔故事”为话题，凭自己的想象力创编一个与传统的“龟兔赛跑故事”有异的故事，要求想象丰富、推理合理。其中，一个叫欧阳腾的同学写的《龟兔故事新编》创造了一个个新的形象——兔子、乌龟、狮子等，该文在２００１年９月被刊登在《作文周刊》上。笔者还充分利用《作文》、《作文周刊》、《语文报》、《语文月刊》、《广东第二课堂》等刊物的作文创新方法对学校文学社员进行假想性推测、异中求同与同中求异等思维训练，让他们大胆设想，对已有现象进行想象，发挥他们的想象力和创造力，写出创新作品。实践证明，开展文学社活动能更好地发挥学生的创新能力，给语文教学带来更好的效果。

    三、开展文学社活动，能培养学生的组织、交际能力

    文学社是学校的一个群众性组织，这个集体一经形成，就有自己的制度原则、组织机构、工作任务和奋斗目标等。这些工作的实施要依靠一批文学积极分子的团结协作，并创作性地开展工作。老师对他们在工作中既要充分信任，大胆使用，注意锻炼他们的独立工作能力，又要严格要求，具体指导，教给他们工作方法，帮助他们解决工作中的具体困难，使他们在工作实践中培养自己的组织和交际能力。

    文学社干部经过锻炼，大都能成为团结同学、以身作则，积极参与文学活动并组织语文学习活动的骨干。现在每次文学活动都由社员干部分工负责安排，他们都能完成每次活动的工作，每学期都编辑出版两期《燕喜文学》。连州市校园文学联社的文学干部锻炼的机会更多，组织、交际能力更强。如１９９８年５月，连州市区各校文学社与各校学生会联合举行大型文艺晚会，由学生自己策划，自己排练，组织演出。活动过程中，举行义卖活动、筹集活动经费等。２０００年５月，市校园文学联社干部找赞助商，自己策划召开纪念市校园文学联社成立四周年座谈会。２００１年举办了连州市首届中学生“大众杯”诗文大赛。尔后，他们每隔两年举办一次全市中学生手抄报比赛，每届理事会召开一次优秀文学干部颁奖大会。这些活动，培养了大批文学社骨干的组织、交际能力，为他们走上社会做好工作打下了一定的基础。如第二届市校园文学联社执行主席邱某，在任时组织策划多次活动表现出色，师范学校毕业后被连州报社聘用，成为报社优秀的记者、编辑之一。这些突出表现是与他在文学社工作中得到锻炼分不开的。

愿语文教学和文学社活动成为并蒂之花，遍地开放！

（写于2004年4月）