| 从教育哲学视角谈校本课程开发 |
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作者：赵翠兰 苏… 文章来源：教育旬刊 点击数： 更新时间：2007-10-12 22:39:56  |
校本课程开发的广泛兴起有其深刻的社会背景，也有其坚实的哲学理论基础。虽然校本课程开发具有一定的理论基础和社会环境，为我国多样化课程的广泛开展铺平了道路，具有现实的和长远的社会价值，但是，我们必须保持清醒的头脑，审慎对待新事物，进行利弊的分析与研究，以便使我国轰轰烈烈开展的基础课程改革顺利进行。
我国的基础课程改革的最大动因，是由于中央统一模式的课程体系已不适应当代社会多样化发展及人的全面发展的需求，因此，改革这种不合理的课程体系势在必行。但是，为了避免改革易于走极端现象的发生，有必要从教育哲学的视角对校本课程开发的合理性及其代价进行分析，以利于我国课程改革及校本课程开发的顺利实施。
从知识观的角度来看，校本课程所崇尚的是实用的知识。校本课程主要是以培养学生适应社会发展需要为目的的，体现本地区、本校及特定学生的特点的。因此，校本课程的知识具有灵活性、针对性的特点，与客观的、永恒不变的知识是相对的。
特别是在当今科学技术迅猛发展，知识的更新速度不断加快的情况下，为了跟上时代的步伐，知识的概念和内涵不断发生变化，这将体现在课程的设置上，也只有校本课程才具有这种不断灵活变化的特点，特别是在我国这样一个实行中央集权的国家里，国家级的课程不可能那么及时地对社会的变化予以反映。因此，深入研究校本课程开发，必将会使课程更加多样化、丰富性，并促进社会迅速发展。
但是，校本课程以适应变化多端的社会需求为目的，满足了短期的社会需求，带有极强的急功近利的嫌疑，这必然会以丧失某些具有规律性、客观性存在的知识为代价的。人类几千年来的文化遗产具有丰富的价值，这些遗产中永恒不变的知识，对社会的进步和人的全面发展有积极的作用，这一部分课程主要体现在国家课程中。如果过分强调校本课程，不能正确处理国家课程与校本课程之间的关系，可能会导致这些文化遗产的不同程度的遗失。
从课程设置上来看，学校课程设置的合理性与否，内在决定了学生发展的水平。从目前我国学校课程设置的整体结构来看，分为以学科为主体的必修课与包括校本课程在内的选修课。从校本课程开发的理念上来看，校本课程以多元化、灵活性为主要特征，以突出本地区经济、文化、风俗为特色，以适应特定学生的特点为特点，以满足人的发展和社会发展为目标。校本课程这种务实性、针对性和多样化的特点，在短期内能达到预期的目的。但是，校本课程虽然满足了当前社会及人的需要，但它势必会以抛弃长远的目标作为代价的。这种生活化的课程是否具有逻辑性、科学性、以及知识的整体性，是否能提高学生的抽象思维，发挥学生的创造能力，这是在设置校本课程中应充分予以考虑的。
从学生的角度来看，校本课程是以学生为中心，注重学生的发展，其目的是让学生在多样化的生活中获得基本的生活技能，培养学生最基本的情感、态度、价值观等。校本课程的功能集中体现在首先要培养学生如何做人，如何做事，如何生活等基本方面，因此，在我国当前基础课程改革中具有重要的现实意义，特别是在弥补中央课程某些缺陷方面有更大的价值。但是，如果在校本课程开发与实施的过程中，过分注重儿童的个性即知、情、意等各方面的发展，那么必然部分损害社会长远发展目标的功能。当然，我们不可否认，社会发展与人的发展是相辅相成，相互促进，应该做到共同进步，全面发展。因此，校本课程在开发与实施中，应同时兼顾人的发展与社会发展的统一。
从教师的角度来看，教师作为校本课程开发的主体，教师应转换角色，转变观念，从传统的教书育人的狭小功能范围内解脱出来。教师应既是教育者，又是研究者，更应是指导者，这就对教师提出了更高的要求，从而加大了教师的工作量；同时转变以教师为主体，学生为客体的师生观，形成教师与学生是“双主体”的关系。因此，校本课程要求教师不仅从观念上，而且从行动上都要有巨大的转变，这是进行校本课程开发的关键。可以说，校本课程开发使教师从身心各方面都有巨大的改变，使教师快速地适应迅速发展的社会，为促进教师的自我发展起到了积极的作用，但是这种积极的作用是以牺牲许多教师业已形成的教学模式为代价的。我们不可否认，传统的教师存在着这样那样不利于现代课程改革的因素，但是，某些传统的教学模式对于实施国家课程来说，仍然具有积极的作用。如果完全否定这些业已形成的教学模式，势必会对国家课程的实施造成某种程度的损失。
在我国大力推行素质教育，集中精力进行基础课程改革的过程中，校本课程的开发日益受到广泛的关注，但与此同时，我们必须充分认识到校本课程在整个课程体系中的地位与作用，清醒地认识到校本课程的优势与不足。只有这样，才能使校本课程在整个基础课程改革中发挥应有的作用。
（作者单位：山东鲁东大学心理与教育学院）
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