| 教育需要创新思维 |
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作者：杨 木 文章来源：教育旬刊 点击数： 更新时间：2007-10-12 22:54:35  |
教室不设讲台，教室的三面墙全是黑板，课堂上教师讲十分钟后的时间全让给学生……这些，就是近日《教育》旬刊记者在山东省荏平县杜郎口中学的亲历。杜郎口中学在“热热闹闹”的教学改革中，紧紧抓住“以学生为主体”这根牛绳子，创造了全省农村中学教学改革的典型，并吸引了全国教育工作者前来参观学习的神话。
杜郎口这所“新学校”像一个“教育超市”，在这里，所有的教育资源都“开架”展示，学习者可以自由徜徉，选择他们感兴趣的教育产品和教育模式。“新学校”又像一个“教育诊所”，这个特殊的“诊所”，将为每一个学习者建立详细的“个人学习资源库”，帮助学习者解决各种问题，提出适当的学习建议，并为学习者制定某一时期学习的计划。这里的教育工作者想达到的目的之一，就是要让所有学生脑子“燃烧”起来，都变成自己的老师；而这里的教师也不再以教师自居，把自己重新变成学生；让所有以分数论英雄的学生，去掉嗷嗷待哺的心态，在自己的教学实践中，享受知识的快乐。
对此，笔者想起一个故事：一个孩子问老师，“老师，苹果横着切下来，中间是什么样的？”老师一时茫然了，思维的定势和生活的习惯决定了老师对这个问题的答案是——不知道。
孩子告诉老师，那是个“五角星”图案。后来老师回家一连切了三个苹果，结果都一样，老师心服口服了。此事，不禁使人若有所思。
生活就是这样，习惯了的东西以为理所当然，并不会再去仔细推敲，由此造成了许多思维上的误区和空白。什么时候，谁克服了这个生活的习惯和思维的缺点，谁就是胜者。从事教学的教育工作者尤其如此，扬弃传统的看待事物的角度和方法，以积极的心态去认识和获得一个新的世界，这也就是教育的创新思维。
不管是“横切苹果”还是人尽皆知的“司马光砸缸”，我们不难得出一点，教育需要创新思维，学生的创新思维需要老师的培养和引导。在教育实践中，不妨经常尝试逆向思维和多项思维，以实现学习的不断创新。
审视我们的传统教学，我们看到：在教师让学生回答问题时，小学低年级学生踊跃积极，到小学高年级则逐渐稀疏，到了初中，举手的学生寥若晨星。高中学生还有举手的吗？已经很少有了。他们已经没有回答问题和提出问题的欲望了。
这是为什么？其一，我们的学生在回答错误或提出荒谬的问题时，常常会受到老师的批评或嘲笑，面对不断的批评和嘲笑，孩子们回答问题和提出问题的积极性日益降低；其二，随着时间的推移，学生知道老师的所有问题都是有标准答案的，提问仅仅是一个手段，渐渐地，学生学会了消极听课，等待老师自问自答。随着这种态度的发展，学生的问题意识也在日益淡化。孩子们带着问题走进教室，“没有问题”走出教室；带着好奇和求知欲走进学校，然后以满腹的“死知识”走出学校，于是，我们的教育“释惑”了。有专家把这种教育称之为“问题教育”。而这种“问题教育”正是造成我国教育水平低下的原因之一。综上所述，改革传统的教学方法，用创新思维引导教学就显得尤为重要。
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