连州中学校本教材《语文选修模块选读》课程规划
连州中学语文教研组 唐丽红
“校本课程”也称“学校本位课程”或“学校自编课程”。顾名思义，就是以学校为“课程”编制主体，自主开发与实施的一种“课程”，是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的“课程”。
我校是广东省国家级示范性普通高中，推行全面素质教育，在教育改革方面，一直处于积极探索的前沿，不断探索、大胆创新。通过高中语文校本课程的理论研究，结合我校传统文化，我组准备开发自己的校本课程——《语文选修模块选读》，并制定本规划。
一、目标：
（一） 强化德育功能，提高人文素养
在科技、经济飞速发展的e时代，追求物质享受、个人享受成为很多人的信仰和发展动力的今天。如果教育的主要目标仍然过分注重教人“如何而生”的本领，而忽略“为何而生”的教育，学生局限于太狭窄、太专业化的知识，就很难具有历史使命感、社会责任感以及人道主义精神。国际21世纪教育委员会在由联合国教科文组织发布的《教育财富蕴藏其中》报告中，对教育的地位和作用作了新的深刻论述：“教育在社会发展和个人发展中起基础性作用——在21世纪到来之际，教育和各项培训己成为发展的首要推动力”。报告明确指出了教育的社会责任、强调德育的地位与作用，要求学校通过道德教育来增强学生的社会责任感，只有加强人文精神教育，提高学生的道德水准，才能解决人类面临和将要面临的环境问题、贫困、犯罪、战争等灾难。因此，开发语文校本课程，必须强化德育功能、全面提高学生的人文素养。
我校以德育为核心，把德育作为系统工程来抓。致力于弘扬连中文化精髓，全面提升德育水平，以加强学校文化建设来促进学校德育实效。在处理德育与智育的关系上，学校坚持德育的导向作用，要求教学工作必须具有知识性和人文性的特点。各学科都把弘扬优秀的、科学的、有时代特点的人生精神作为共同的教学任务，把德育渗透到课堂教学中。因此，在语文教学中也要渗透德育教育。
（二）突现校本特色
国家对各级各类学校的培养目标和培养规格都有统一的规定，但是，这种规定往往只是最基本的原则性要求，很难兼顾不同地区、不同学校的具体情况和各自的特殊性，而且，千人一面、“拉平式”的培养目标和培养规格也很难满足当今时代和社会的需求以及学生个人的发展需求，这就要求学校要有自己独特的教学理念和办学宗旨，也就是学校要根据教育者的办学宗旨、具体的师生特点、教育资源、学校和社区环境来确立自己学校独特的发展方向。作为广东省的国家示范性高中，我校有着百年悠久历史、厚实的文化底蕴，“燕喜精神”源远流长。由此，我们的校本课程开发，就是立足“传承百年文化，再创时代示范”这一目标，结合连中传统文化，开发适合我校学生的实际、传统与现代文化观兼具的校本教材。
（三）培养学生创造意识
在每个人的心灵深处，都蕴藏着某种创造潜能，人在青少年时期，正是这种创造潜能最活跃的涌动时期，最明显的表现是对身边事物充满着好奇、对发生在眼前的现象异常敏感、并总是跃跃欲试的去尝试、去实践心中想做的事情。过去，学校和教师常常只关注学生的成绩却忽略了他们的这种内心需求，加之一些教师观念落后、教学模式陈旧单一、教学方法过死，导致了学生的好奇心在日复一日的司空见惯后丢失，敏感性在烦琐芜杂的日常生活中麻木，跃跃欲试的勇气、学习的积极性也逐渐丧失。许多人的创造潜能就是这样被深埋于心底，长期尘封。因此，开发语文校本课程我们要注重学生创造意识的培养，积极有效地激发学生的好奇心，维护其敏感性，鼓励其敢于尝试的勇气，使学生产生探索未知领域的渴望，形成对创造性解决问题的需要。
（四）充分利用我校优质的教学资源，给学生提供广阔的自主学习平台
语文校本课程，还要兼顾课程的具体内容和学生实际情况，注重理论与实践的结合，要求和鼓励学生投入生活，亲身实践体验，自主选择探究。它应该充分尊重学生的生活、学生的探究本能和兴趣，给予每个学生发挥其主体性的广阔空间。这样，学生才能够自己去寻找和发现问题，主动地去学习和思考，从而更好地培养学生主动解决问题的素质和能力。因此，校本课程开发，必须强调课程的实践性与体验性，必须兼顾学生的兴趣特长与个性，同时要考虑某些话动课程能得以实施的场地与设施。
二、高中语文校本课程内容的组织与实施：
（一）高中语文校本课程的组织方式
“课程选择是校本课程开发中最普遍的活动，是指在众多可能的课程中决定学校付诸实施的课程计划的过程”。选择活动可以使教师能够在决定教什么的问题上发挥积极的作用。一般而言，所选校本课程要有一个传递信息的最佳知识结构、课程中各种观念的关系要明晰、符合逻辑联系。另外，还要保证每一单元知识的完整性，结合本校特点进行选择等。因此，我们在编写这本校本教材的时候，也考虑了学校实际情况和学生智能发展水平、兴趣等因素，分模块进行编写。
（二）校本课程内容的选取标准
语文校本课程升发的内容是语文校本课程开发的关键，它直接体现着语文校本课程开发的理念和目的。在校本课程组织的过程中，我们不可避免的要思考下列问题：
在现有的知识中，哪些是学生必须学习的？
我们为什么要传授这些知识而不是那些知识？
我们应该培养学生什么样的能力？
因此，我们依据自己学校的教育理念与资源条件，在开发中，注意语文校本课程内容的整体性、实践性、重要性、时效性、趣味性等特征，注意对它们的整合。随着时代的前进和科学的发展，语文学科与相邻学科之间的交叉渗透和结合日益显著，特别是与社会学、哲学、历史学、经济学、地理学、政治等学科的相互渗透，共同研究解决与人类生存、人类情感相关的一些问题，对于涵养学生身心，使其树立终生学习的观念，为精神的健康成长奠定良好的基础。学习任何一门知识都是对学生的熏陶，都可以增加学生的人文内涵。反映在语文教学内容上的选编上，需要加强社会生活、人文特点与语文系统知识之间的联系和渗透，建立一种整体意识。
同时，语文学科具有独特的特点，它不具备完整的知识体系，“语文学习的范畴与生活的外延等宽”，高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，适应现实生活和学生自我发展的需要。在生活和其他学习领域中，正确熟练有效地运用祖国语言文字。在实践中运用语言文宇，锻炼语文能力，学会表达、表演，高中学生希望开展话剧表演、辩论会、影视鉴赏、参观讨论，以及调查研究解决实际问题等实践性强的课程，这不仅符合学生年龄的特点，也能满足语文教学的需要。因此，在开发这本教材时，我们也充分考虑到这一需求。
三、内容：
《语文选修模块选读》共分四个模块，分别为：第一模块《新闻阅读与写作》，第二模块《传记》，第三模块《小说》，第四模块《散文》。
四、步骤及时间安排：
1、2011年7月：确定课程开发，确定课程内容，挑选课程开发小组成员并进行分工。
2、2011年8月至9月上旬，小组成员利用课余及暑假的时间，根据分工收集相关资料并进行筛选，确定课程开发的内容并汇总。
3、2011年9月中旬至10月中旬，由刘桥福、唐丽红审核、编辑，形成初稿，打印一份，分发给小组成员核对。
4、2011年10月中旬交校印刷厂排版印刷。
5、2012年2月高二级用于上课。
2011年7月
